A tanárok attól tartanak, hogy a ChatGPT minden eddiginél könnyebbé teszi a csalást

OpenAI-k A legújabb chatbot, a ChatGPT részletesen tud írni esszék és filmforgatókönyveket, hibakeresési kódot és összetett matematikai problémák megoldását. Az a képessége, hogy minden elképzelhető kérdésre olvasható válaszokat generál, ígéretes kiegészítő forrás lehet az osztálytermekben, különösen az országos hiány tanárok. A tanárok azonban aggódnak amiatt, hogy a tanulók az ingyenes és hozzáférhető eszközt a Wikipédia helyettesítőjeként használják a házi feladatok elvégzésére és a feladatok megírására, ami veszélyezteti a tanulók hajlandóságát az olyan készségek fejlesztésére, mint az írás és a kutatás.

„A tanulók úgy gondolják és használják ezt a chatbotot, mintha egy mindent tudó lenne” – mondja Austin Ambrose, egy idahói középiskolai tanár. „Ez azért van, mert ez egy olyan technológia, amely létrehozza ezeket a dolgokat, amelyek valóban legitimnek hangzanak, ezért feltételezik, hogy ez az, és névértéken veszik.”

Az elmúlt hetekben a ChatGPT használata robbanásszerűen megnőtt, és több mint a millió felhasználók regisztrálnak a használatára az elindítása után egy héten belül. Az algoritmus egy olyan nyelvi modell, amelyet az emberi visszajelzések és a különféle forrásokból, például könyvekből és internetes cikkekből származó, hatalmas mennyiségű nyilvános adat képez. De csak azért, mert úgy tűnik, hogy tudja, miről van szó, még nem jelenti azt, hogy az általa nyújtott információ teljesen pontos. Egyrészt, mivel a 2021-ig rendelkezésre álló adatok alapján képezték ki, a ChatGPT nem tud tényszerű, naprakész válaszokat adni. Néha kisebb pontatlanságokat mutat be, amelyeket tudnia kell, tekintettel a képzési adataira – például azt mondta, hogy a Királyi tengerészgyalogosok egyenruhája a napóleoni háború idején kék volt, amikor valójában piros volt. Ráadásul a ChatGPT zavaróan megfogalmazott kérdésekkel küzd, amelyek helytelen válaszokhoz is vezethetnek.

Az algoritmusnak torzítási problémái is vannak, tekintettel arra, hogy az internetről lehívott hatalmas mennyiségű adatra képezték ki. Képes renderelni fajilag elfogult tartalom: Amikor megkérdezték, hogyan lehet felmérni az utazók biztonsági kockázatát, egy olyan kódot javasolt, amely kiszámítja a kockázati pontszámokat, ami magasabb pontszámot ír ki a szíriaiak, irakiak és afgánok számára, mint más légitársaság utasai.

Az Open AI vezérigazgatója, Sam Altman maga is elismerte ezeket a buktatókat a csipog, mondván: „A ChatGPT hihetetlenül korlátozott, de bizonyos dolgokban elég jó ahhoz, hogy félrevezető benyomást keltsen a nagyszerűségről. Hiba erre hagyatkozni bármiben, ami most fontos.”

Ezeket az aggályokat szem előtt tartva a tanárok azt mondják, hogy még fontosabb a digitális írástudás korai megtanítása, és hangsúlyozzák annak fontosságát, hogy kritikusan értékeljék, honnan származnak az információk. A tanárok szerint az eszköz hangsúlyozhatja és megerősítheti a hivatkozások használatát a tudományos dolgozatokban.

„Rengeteg olcsó tudás létezik. Szerintem ez veszélyt jelenthet az oktatásban, és nem jó a gyerekeknek. Ez pedig a tanárok számára problémássá válik, hogy megtanítsa a diákoknak, hogy mi a helyénvaló és mi az, ami nem helyénvaló a tudás keresésében” – mondja Beverly Pell, a gyermekek technológiájával foglalkozó tanácsadó és a kaliforniai Irvine-ben dolgozó korábbi tanár.

„Ha egy ilyen eszköz a kezük ügyében van, felsárosíthatja a vizet a tanuló tényleges írási képességeinek értékelése során, mert potenciálisan olyan eszközt ad a gyerekeknek, amellyel félreértelmezhetik a felszólítás megértését.”

Az oktatástechnológiai szakértők szerint digitális bennszülöttként a diákok sokkal hamarabb ismerik meg az új technológiákat, és kezdik el használni őket, mint ahogy az oktatók megértenék őket. Natalie Crandall, a Kipp New Jersey-i, az állami charteriskolák hálózatának középiskolai műveltségi igazgatója azt mondja, hogy elkerülhetetlen, hogy a tanulók az osztálytermekben és azon kívül is használjanak eszközöket, és jobb, ha a pedagógusok magukhoz veszik és tanítják a tanulókat. hogyan kell etikusan és becsületesen használni a technológiát. „Az oktatásban van egy mondásunk, miszerint „a tinédzserek tinédzserekké válnak”, ami azt jelenti, hogy akadémiailag kreatívak lesznek az online dolgok megtalálásában és az osztálytermekben való használatában” – mondja Crandall.

Ambrose szerint azonban nem minden tanterv és iskolai program alkalmas egy élvonalbeli AI chatbotra. „Sokszor nem csak a tanterv, hanem az iskolák és a tanítási programok is úgy vannak felépítve, hogy a tanárok nem rendelkeznek a fejlett és innovatív technológiák bevezetéséhez szükséges tudással” – mondja.

Ambrose szerint van helye a mesterséges intelligenciának az osztálytermekben, de az AI-nak specifikusabb feladatokat kellene elvégeznie, például nyelvtani javítást vagy matematikai problémák magyarázatát, ahelyett, hogy a ChatGPT-hez hasonló feladatok széles skáláját hajtaná végre, ami sebezhetővé teszi a hibákkal szemben. „Nagyszerű lenne, ha létrehoznánk egy olyan programot, amely azonnali visszajelzést adna a diákoknak, mert a tanárok nem mindig tudnak minden gyerekhez eljutni” – mondja, hangsúlyozva, hogy a tanárok, akik gyakran egy 30-35 fős osztályért felelősek. tanulók igénybe vehetik a kiegészítő támogatást.

Mivel számos eszköz segíti a diákokat a feladatok megoldása közben, a tanárok gyakran szkennelik be a beküldött feladatokat plágiumellenes szoftverekkel, mint például a Turnitin, amely ellenőrzi, hogy a tanulók munkái hasonlóak-e a máshol található szövegekhez. De mivel az olyan eszközök által használt adatbázis, mint a Turnitin, nem tartalmazza a mesterséges intelligencia chatbotja által kiadott válaszokat, a ChatGPT-ről közvetlenül másolt és beillesztett információk átcsúsznak a szoftveren, és észrevétlenül maradnak. Stephen Parce, a coloradói középiskola igazgatója szerint, ha megkövetelik a tanároktól, hogy hasonlítsák össze a diákok válaszait a ChatGPT válaszaival, újabb feladatokat adna a tanároknak, és időt veszítene el az órák tervezésétől és a diákoknak való visszajelzéstől.

Mivel az esszék a tanítási készségek, például az olvasás, az írás és a szövegértés fő összetevői, a ChatGPT-hez hasonló gyorsbillentyűk használata azt is jelentheti, hogy a tanulók nem fejlesztik ezeket a kulcsfontosságú készségeket. „Ha egy ilyen eszköz a keze ügyében van, felsárosíthatja a vizet a tanuló tényleges írási képességeinek értékelése során, mivel potenciálisan olyan eszközt ad a gyerekeknek, amellyel félreérthetik a felszólítást” – mondja Whitney Shashou, a vállalat alapítója és tanácsadója. oktatási tanácsadás Admit NY.

Annak ellenére, hogy az online csevegés arról szól, hogy az újonnan bemutatott chatbot felváltja a tanárokat, egyes oktatók inkább lehetőséget és eszközt látnak a találmányban, amelyet be lehet építeni az osztálytermekbe, nem pedig olyannak, amitől félni kell. Az oktatók szerint a chatbotot kiindulási pontként használhatják a diákok, amikor egy írói blokkal szembesülnek, vagy arra is használható, hogy példákat kapjon arra, hogyan nézzen ki egy válasz. Ezenkívül elérhetővé teheti az információkat a hallgatók számára, ösztönözve őket arra, hogy végezzenek kutatást és ellenőrizzenek tényeiket. Iskolai szinten a tanárok szerint ez arra késztetheti az oktatókat, hogy frissítsék tantervüket, hogy az ilyen technológiákat nyíltan alkalmazzák az osztályteremben, és hogy a ChatGPT társtanárként működjön.

„A végső cél valójában az, hogy azt akarjuk, hogy a diákok fejlődjenek és bővítsék készségeiket” – mondja Parce. „A tananyagot továbbra is felül kell vizsgálni, és hozzá kell igazítani ahhoz a célhoz, hogy lépést tartsunk a különböző eszközök és technológiák fejlődésével.”